This study tested the mediating rol

This study tested the mediating role of perceived academic competence and anxiety symptoms in the relationship between attachment security to the mother at the end of elementary school and achievement goal orientations (AGO) in the first year of middle school. The sample included 627 French-speaking youths (46% boys) in theprovince of Québec, Canada. Results revealed two association patterns between attachment security and AGO.The first indicated a mediating effect whereby perceived academic competence mediated the relationship between attachment security to the mother and mastery goal orientation. The second indicated a sequential effectwhereby attachment security predicted fewer anxiety symptoms, which in turn predicted the adoption ofperformance-approach and -avoidance goals. Results supported the hypothesized relationship between attachment security to mother and AGO, suggesting that goal orientations are partly explained by students' motivational and emotional characteristics. Results are discussed in relation to theoretical perspectives on attachment andachievement goals.

Αποτελέσματα (Ελληνικά) 1:

Αυτή η μελέτη εξέτασε τον διαμεσολαβητικό ρόλο των αντιληπτή ακαδημαϊκή ικανότητα και το άγχος συμπτώματα στη σχέση μεταξύ ασφάλειας προσκόλληση στη μητέρα, στο τέλος του δημοτικού σχολείου και οι στόχοι επίτευξης (ΠΡΙΝ) κατά το πρώτο έτος του γυμνασίου. Το δείγμα περιλάμβανε 627 γαλλόφωνη νέους (46% αγόρια) στην
επαρχία του Κεμπέκ, Καναδάς. Τα αποτελέσματα αποκάλυψαν δύο πρότυπα σχέση μεταξύ ασφάλειας της προσκόλλησης και πριν.
Το πρώτο έδειξε μία διαμεσολαβητική επίδραση την οποία αντιλαμβάνονται την ακαδημαϊκή επάρκεια μεσολάβηση της σχέσης μεταξύ της ασφάλειας συνδέσεως με τον προσανατολισμό στόχος μητέρα και την κυριότητα. Το δεύτερο έδειξε μία διαδοχική επίδραση
οπότε ασφαλείας συνημμένων προέβλεψε λιγότερα συμπτώματα άγχους, τα οποία με τη σειρά προέβλεψε την υιοθέτηση
απόδοση προσέγγιση και -avoidance στόχους. Τα αποτελέσματα υποστήριξαν την υποτιθέμενη σχέση μεταξύ της ασφάλειας της προσκόλλησης στη μητέρα και AGO, γεγονός που υποδηλώνει ότι οι στόχοι επίτευξης εξηγούνται εν μέρει από κίνητρα και συναισθηματικά χαρακτηριστικά των μαθητών. Τα αποτελέσματα συζητούνται σε σχέση με τις θεωρητικές προσεγγίσεις για την κατάσχεση και την
επίτευξη των στόχων.

Αποτελέσματα (Ελληνικά) 2:

Η μελέτη αυτή δοκιμάστηκε τον διαμεσολαβητικό ρόλο της θεωρούμενη ακαδημαϊκή ικανότητα και τα συμπτώματα άγχους στη σχέση μεταξύ της ασφάλειας προσάρτησης στη μητέρα στο τέλος του δημοτικού σχολείου και των προσανατολισμών στόχων επιτευγμάτων (AGO) κατά το πρώτο έτος του γυμνασίου. Το δείγμα περιελάμβανε 627 γαλλόφωνων νέων (46% αγόρια) στο
επαρχία του Κεμπέκ, Καναδάς. Τα αποτελέσματα αποκάλυψαν δύο μοτίβα συσχέτισης μεταξύ της ασφάλειας συνημμένων και των AGO.
Η πρώτη ανέφερε ένα διαμεσολαβητικό αποτέλεσμα με το οποίο η αντιληπτή ακαδημαϊκή ικανότητα διαμεσολαβείται στη σχέση μεταξύ της ασφάλειας των συνημμένων προς τη μητέρα και του προσανατολισμού του στόχου της εξειδίκευσης. Το δεύτερο έδειξε μια διαδοχική επίδραση
η ασφάλεια των συνημμένων προέβλεψε λιγότερα συμπτώματα άγχους, γεγονός που με τη σειρά του προέβλεψε την υιοθέτηση
των στόχων προσέγγισης και αποφυγής της απόδοσης. Τα αποτελέσματα υποστήριξαν την υποθετική σχέση μεταξύ της ασφάλειας προσάρτησης σε μητέρα και AGO, υποδεικνύοντας ότι οι προσανατολισμοί των στόχου εξηγούνται εν μέρει από τα κίνητρα και τα συναισθηματικά χαρακτηριστικά των μαθητών. Τα αποτελέσματα συζητούνται σε σχέση με τις θεωρητικές προοπτικές
στόχους επιτευγμάτων.

Αποτελέσματα (Ελληνικά) 3:

Η εν λόγω μελέτη εξέτασε τον μεσολαβητικό ρόλο της θεωρούμενης ακαδημαϊκής ικανότητας και τα συμπτώματα άγχους στη σχέση μεταξύ της ασφάλειας του δεσμού με τη μητέρα στο τέλος του δημοτικού σχολείου και των προσανατολισμών επίτευξης στόχων (AGO) κατά το πρώτο έτος του γυμνασίου.Το δείγμα περιελάμβανε 627 γαλλόφωνες νεαρές (46% αγόρια) στην
Επαρχία Quparen233;bec, Καναδάς.Τα αποτελέσματα αποκάλυψαν δύο μοτίβα συσχέτισης μεταξύ ασφάλειας σύνδεσης και AGO.
Η πρώτη ανέφερε διάμεσο αποτέλεσμα, με το οποίο η αντιληπτή ακαδημαϊκή ικανότητα μεσολάβησε τη σχέση μεταξύ της ασφάλειας του δεσμού με τον προσανατολισμό της μητέρας και του κύριου στόχου.Το δεύτερο υποδηλώνει διαδοχική επίδραση
με την οποία η ασφάλεια της σύνδεσης προέβλεψε λιγότερα συμπτώματα άγχους, τα οποία με τη σειρά τους προέβλεψαν την υιοθέτηση
προσέγγιση επιδόσεων και στόχοι αποφυγής.Τα αποτελέσματα υποστήριξαν την υποθετική σχέση μεταξύ της ασφάλειας σύνδεσης με τη μητέρα και την AGO, αναφέροντας ότι οι προσανατολισμοί στόχων εξηγούνται εν μέρει από τα κίνητρα και τα συναισθηματικά χαρακτηριστικά των μαθητών.Τα αποτελέσματα εξετάζονται σε σχέση με τις θεωρητικές προοπτικές για την προσκόμιση και
επίτευξη στόχων.